自2002年开始，我便从事与教育相关的工作，从国际教育到青少年领导力教育，再到青春期家庭教育。这些年兜兜转转，虽说积攒不少的口碑，但学生数量也不是很多。今年疫情来袭，按照道理说我们的两个业务板块，出国留学（品牌：出出国）和领导力教育（品牌：卡思科），都是“重灾区”。而我们却因祸得福，对于教育有了自己的新思考。
1、卡思科和出出国的使命是“做一所真正的知行学校”，当这一使命被清晰后，什么行为被允许或者被禁止也变得很清晰。公司的价值观是“热爱教育、保持敬畏、读书与运动；到位、清晰、链接与协同、成果与口碑、富足”。【热爱教育】从何说起，我想还是要从选人说起。如果团队没有“爱”的能力，那对教育的企业就是一场灾难。团队经常会和我讨论：哲姐，怎么看出一个人是不是热爱教育？我粗浅的理解就是有利他的种子的人都是个“教育家”。如果学生能够和我们一起学习1年，这1年又能通过梳理他/她过去的十几年的经历来启迪他未来的可能性，重新思考要成为怎样的自己，这一点价值就很大了，我们也就做到了“热爱教育”做到了利他。换句话说帮助学生进入自我成长的快速道，拥有自成长的动力和方法，那学生来出出国和卡思科就值大了。再比如我们如何理解【链接与协同】。我们认为的“链接与协同”是超越了“解决问题”这个话题的，“解决问题”只是通过问题的解决来建立关系的，有的时候问题本身就不存在，关系才是我们最珍视的部分，它表达出了我们的幸福感、效率和企业受尊重的程度。员工与企业的关系，创始人与团队的关系，领导与团队的关系，团队与客户的关系，产品与团队的关系，产品与客户的关系，企业与社会的关系等都是我们要思考的。团队是企业的第一批客户，是共建者也是拥有者；团队与客户的关系是通过服务和教学做到与学生共成长。
2、第二个思考，如果线下课程受到限制，比如遇到疫情，不能上课，教育就不能继续，这显得很不合理。尽管领导力教育是体验式活动教学，但我们仍旧觉得这样不对，一定能够突破时间和空间的局限，打造一套可以跨越时空交付的课程。因此我们把体验式教学搬到了线上，父母和孩子都开始了春种、夏长、秋收、冬藏的在线课程。开始从心力，脑力一起补课，这比单纯的线下课程效果更好。
3、第三个思考是我们的课程到底解决什么问题，是不是家长和孩子的刚需课程？这个问题解答起来还是有难度的，因为做教育的人总觉得自己说的是对的，忘记客观事实。比如12岁以上的孩子关注的就是升学和学业，没有“学习动力”和“良好的学习习惯”的建立是不会有好的成绩的。所以急家长所急，急孩子所急，这才是价值所在。我认为卡思科的青春期教育要以上课效率的提升、学习成绩的改变和学习习惯的养成为教育质量的首要衡量标准。也就是说素质教育与应试教育本身就不是对立的，他们的目标一样，殊途同归。现在的衡量标准清晰了，课程必然也要做相应的升级。
4、第四个思考是如何升级课程。除了系统课程升级外，卡思科首先增加了“哲姐读书会”的板块。首先读书帮助孩子、家长、老师从手机中走出来。其次是满足考试的要求，现在的中高考如果不能进入海量阅读，想拿分估计是不可能了。就连老师上课也没那么简单了。老师和父母都要定个两三年的读书计划，读书的老师父母和不读书的老师父母的气质一定不一样。第三是读书可以增长知识，修身养性。我们讲的教育首先要把孩子养的厚厚的，这就需要从自己十几岁的世界观里走出来，具有几千年的历史观和世界观，只有读史书和读经典才能做的。因此卡思科的老师们就决定由我领衔来做每周一次的读书会，起名为“哲姐读书会”，线下落地。把它做扎实，让学习可以变为实践，实践后带着思考再读书。读书育人，养育孩子，成长自己就让我们回到最原点，从老师、父母带头读书，孩子一起读书开始吧。